Aprendizaje Basado en Problemas, breve reseña experiencia SENA

Para el SENA el concepto de ABP (Aprendizaje basado en problemas) o PBL (Problem Based Learning) no es algo nuevo, es más, su estrategia pedagógica es aprendizaje por proyectos con base en competencias laborales, lo que en realidad significa que todo el proceso de aprendizaje se basa en la ejecución de proyectos formativos y estos a su vez son el planteamiento para la solución de un problema real. En la metodología adoptada por la institución se hace énfasis en que el ABP utiliza de manera significativa las cuatro fuentes de conocimiento que son el instructor, el entorno, el trabajo colaborativo y las TIC

En la experiencia obtenida al trabajar en esta metodología se ha identificado que se tiene un arraigo muy profundo hacia la educación convencional, la catedra del instructor dueño de todo el conocimiento, el cual la imparte sobre sus estudiantes sin encontrar discusión o atisbo de actitud crítica, lo anterior mucho más fuerte en los instructores o profesores de vieja data, por otra parte algunos  estudiantes ya no responden a este tipo de educación, van más adelante, son críticos y reflexivos, como asegura el secretario general de la OIEC Ángel Astorgano “Tenemos escuelas del siglo XIX con profesores del siglo XX y muchachos del siglo XXI”. Con esto se evidencia que es muy importante tener nivelados esos tres elementos en los ambientes de formación para tener un ABP exitoso; Aulas con plena disponibilidad tecnológica, tutores consientes de la necesidad de construcción colectiva del conocimiento y aprendices que entienden la importancia de estudiar para aprender, para tener posibilidades y no solo estudiar para obtener un título o un certificado.

De la misma manera la estrategia de aprendizaje por proyectos en el Sena a dado frutos interesantes; en el área de tecnologías de la información y las comunicaciones, diseño y desarrollo de software los aprendices no se enfocan en llenar su mente con una avalancha de conocimientos teóricos sobre programación, sino que enfrentados a problemas reales de otras áreas, a necesidades del sector o a requerimientos de las unidades productivas, comienzan a identificar  y a obtener el conocimiento específico y necesario para desarrollar las soluciones informáticas a la medida que requieren esos problemas, de esta manera se enfrentan a situaciones muy parecidas a las que tendrán eventualmente en su vida laboral; así mismo obtienen un aprendizaje practico y vivencial  que los lleva a buscar la solución al problema usando las TICS, la orientación de su  instructor, el conocimiento de sus compañeros y lo que aprenden en el entorno, garantizando la apropiación no solo de conocimiento, si no de competencias fundamentales en el marco del saber, del ser y el hacer, esto  sin la manera tradicional de transferir  conocimiento usada en otras instituciones educativas.